现如今人们对人才的培养越来越重视，为了适应社会发展对人才的需求和教育教学改革发展要求，落实“推进综合改革，加快转型发展”的战略，北京中惠普分析技术研究所和大家浅谈应该如何让仪器教学与时俱进。学校应根据培养目标调整了课程体系和课程学时数。实验课时数增加，一方面学校投入资金购买了大量的仪器，使仪器分析实验的硬件条件有很大改善，能够满足开设48学时的仪器设备；另一方面仪器分析实验在培养应用型人才方面的作用越来越大，有许多经典的化学分析方法渐渐被仪器分析方法取代，仪器分析在科学研究、环境保护、医药卫生、食品安全和工业生产等等各领域发挥越来越大的作用。本文北京中惠普分析技术研究所浅谈了仪器分析教学的改变。
一、教学大纲实验项目的设计
最近五年新购进的大型仪器有：布鲁克D8 VentureCMOS双光源 单晶衍射仪；布鲁克AVANCEIII400MHz核磁共振波谱仪，赛默飞Trace1310ISQ气相色谱质谱联用仪，岛津LC-MS8030三重四极杆液相色谱质谱联用仪，安捷伦SD-1制备色谱仪，赛默飞
ICS- 900离子色谱仪，北京瑞利AF- 630A原子荧光光谱仪和WQF-530傅立叶变换红外光谱仪，普析A3原子吸收分光光度计，上海屹尧COOLPEX微波消解仪，普析TU-1950和北分瑞利UV-2200紫外可见分光光度计 ， TCD\ECD\FID\FPD检测器，自动进样器、顶空进样器（北京中惠普分析技术研究所），热脱附进样器，岛津LC-16高效液相色谱仪配二极管检测器和自动进样器。
根据课程知识结构和仪器设备，《仪器分析》理论教学分为光分析、电化学分析、色谱分析和质谱分析四个板块；与之相应的《仪器分析实验》也是这四个板块。但仪器分析实验的实验项目的设计主要从分析检测的角度，如理论教学讲授“核磁共振”，在有机物结构表征中功能强大，但不是常规的分析检测仪器，在仪器分析实验中没有安排项目；光分析中讲授的发射光谱有分子发光光谱、原子荧光分析和原子发射光谱分析，在实验中只安排了分子荧光的相关实验，原子发射光谱仪没有，在实验大纲中没有涉及。核磁共振和原子荧光等仪器相关实验放在学生技能拓展板块。仪器分析实验教学大纲设计的项目。
二、开放仪器室
仪器分析实验的教学和学习，贯穿在实验课堂之前、之中和之后，有的学生在课前预习的基础上先到实验室看看仪器，对照仪器说明书先熟悉软件操作，设置参数的界面等；实验后在数据处理和实验报告撰写中，发现代表性图谱选择不当需要到实验室重新截图，由于实验条件选择不当数据不好，部分学生提出重新实验，从头到尾自己亲自操作、巩固实验的整个流程和仪器使用，优化实验条件重新采集数据等等。实验课前和课后学生到实验室的时间比实验中的时间更多。仪器室在时空上全方位向正在开设和已经开设仪器分析实验的学生开放，时间上包括学生自习、双休日和寒暑假。仪器室的管理是实验教学、仪器室开放、毕业论文、学生科研等的保障。仪器室有常规管理、实验教学管理、仪器设备管理、周末和节假日仪器使用管理等一系列的规章制度，保障了实验室和仪器设备正常使用，满足了学生学习、科研和毕业论文等使用仪器和实验场地的需要。学生在进入实验室之前，实验教师、实验室管理人员对学生进行认真的培训，保证学生和实验室的安全，同时养成良好的学习和实验习惯。
仪器分析实验是各专业的专业课或专业基础课，根据社会需求和仪器设备的种类和台件数的增加和更新，及时修订培养方案和教学大纲，认真制订教学计划和实验项目。把新购买的在企业、质检、分析机构等应用广泛的仪器，尽可能贯穿在有关实验项目中。与后续课的实验课程教师讨论协商，设计相关课程的实验项目，补充和升华仪器分析实验，将教师科研成果引入实验教学，科研和教学相互促进，全方位开放仪器室，为学生课程学习、综合实验、毕业论文、学生科研等服务，提高人才培养质量。
